學說 - 教師的活動，有計劃，有針對性的工作，以附件的知識，技能和習慣和增加他們的才華的學生。 教學與學習這些概念都形成了一個培訓的信念。 在Lubuskie教育學說是研究教育的主題。 學習是心靈的主要職能之一，在獲取知識和信息，技能，能力和習慣（技能）​​組成。 技藝的學習，在不同程度上有動物，勞動力，而人與計算機​​的組。 因此，學習的機會，有意識和無意識的。 學習參與人的心理過程。 的角度來看，這也被用在“學習理論” - 看行為。 教育是許多學科：主要是教育學，心理學和社會​​學的興趣。 培訓課程以及教學和學習。 訓練週期的看法是從正規教育，在教育系統的機構確定。 在更廣泛的意義上，它涵蓋了與非正式學習，在日常生活中的經驗，家庭，與同齡人交往，來自傳媒和信息的根。 它強調和更廣泛的終身學習（通過終身學習）的排名。 學說的觀點，已永久定居字典在17世紀的教育工作者，大教學作品發表後，又名能力完全教所有的J.。 誇美紐斯。 學習可以被視為一個函數（一個單一的，短期的）或類似或平行的活動，長期的集合。 的事實或行為或發生過程中總結的基礎上觀測到的變化 - 學習作​​為這一結果的過程中取得的經驗表示，通過行為矯正。 學習時，可以有針對性的和無意的。 被稱為學生學習活動的教學。 學習成果取決於在記憶，注意力，動機，興趣和能力的其他事情。 學習效果是收購特定的知識或技能。

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